教育雕塑本身是人類文明的產(chǎn)物和文化載體，特定的教育雕塑環(huán)境是建設(shè)年代政治、經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)的載體，也是那段歷史記錄。如果說文化是教育雕塑的靈魂，那么，教育雕塑雕塑就是教育雕塑靈魂的最好象征物。“環(huán)境育人，空間育人”，這一教育信條貫穿教育雕塑環(huán)境建設(shè)。

教育雕塑雕塑與所有的教育雕塑物質(zhì)景觀一樣，積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)的價(jià)值，蘊(yùn)含有具大的潛在教育意義。教育雕塑雕塑通過被解讀，使學(xué)生不僅掌握一定群體的環(huán)境知覺，而且同時(shí)從其作品中領(lǐng)會(huì)特定文化的設(shè)計(jì)思想、態(tài)度、情感和價(jià)值觀，受到潛移默化的影響。

一件好的雕塑作品在于其獨(dú)特的魅力能在校園環(huán)境中形成視覺的焦點(diǎn)，又能以其視覺張力作用于社會(huì)環(huán)境，并與之協(xié)調(diào)、融為一體，得到一種很好的視覺愉悅空間，起到美化環(huán)境的作用。雕塑的個(gè)性源于雕塑文脈的積淀，富有個(gè)性的雕塑。